Mapas conceptuales y vitales. Tanguy y el Barco del Exilio. #exilioyregreso


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En un principio no me convencieron el uso de los mapas conceptuales para el ABP, me parecían muy complicados y no terminaba de ver su aplicación en el aula, ya que yo mismo dudaba de mi propia capacidad para elaborar uno, aún mas si tenía que corregirlos y evaluarlos. Sin embargo Jordi Guim, gran defensor de los mapas mentales y conceptuales como herramientas fundamentales para el ABP, fue el que me convenció de su uso en su curso de Aprendizaje basado en Problemas de Espiral.

El uso de los mapas conceptuales surgió como una necesidad. Cuando los alumnos trabajaban los contextos históricos me di cuenta que se estaban perdiendo en un mar datos, fechas y personajes, así que decidí lanzarme al barro y les pedí como primera tarea la creación de un mapa conceptual. Para ayudarles yo mismo expliqué las bases de un mapa conceptual y ellos en veinte minutos habían cogido perfectamente el funcionamiento, me sorprendió la rapidez con que manejaban las ideas y las plasmaban en sus respectivos mapas.

La plasmación en producto ha sido variopinta, ya que no me gusta obligarles a que utilicen ninguna aplicación, esa libertad permite que algunos saquen sus propios recursos de la chistera, así que podréis ver que algunos han utilizado Mindomo, una aplicación relativamente sencilla, mientras que otros han optado por el dibujo a mano o el diseño en Word.

Los resultados han sido bastante buenos, teniendo en cuenta que tanto ellos como yo somos novatos en la puesta en práctica de los mapas, mas aún si vemos la extensión y la complicación de determinadas épocas, pero ahí es donde ha radicado la principal ventaja de estos mapas, a todos ellos les ha servido para clarificar las ideas, los periodos y los personajes, han servido como un gigantesco rasero que ha eliminado todo lo superfluo. Eso a su vez, sirvió para clarificar la parte del contexto vital de Tanguy en relación con los acontecimientos históricos que le tocó vivir, lo que ha permitido que el producto relacionado con la novela sea una verdadera maravilla (cuando lo terminen lo podréis comprobar).

Os dejo una pequeña presentación de los mapas que hemos trabajado, como no se ven muy bien también cabe la opción de visitar nuestro site para verlos in situ.

Somos ganadores de la VII edición Espiral Edublogs


Blogs Ganadores de la VII Edición del Premio Edublogs

Aunque parezca increíble hemos llegado a ser ganadores. Como no soy una persona que me guste extenderme en el autobombo solo quiero dar gracias:

1. A mi familia, mi mujer y mi hija y a los que ya no están.

2. A mis compañeros de viaje, especialmente a los de TACTICAS, Proyéctate y el Barco del Exilio.

3. A la SAFA, creyeron en mi cuando nadie mas lo hizo. A mis compañeros de SAFA Úbeda, hombro a hombro trabajo con ellos todos los días.  Es una alegría poder entrar a trabajar todas las mañanas escuchando carcajadas en la sala de profesores.

Aprovecho para felicitar al resto de compañeros que son ganadores igual que yo. Ellos son la prueba de que no hace falta fijarse en Finlandia, !que nadie lo dude¡, en España y en Latinoamérica hay grandes educadores.

Soy un obrero de la Revolución Industrial #pbl #abp


El poder de las redes sociales en nuestros alumnos es algo evidente, por lo que siempre intento trabajar una tarea o un proyecto relacionado con el uso de alguna red social. En mi caso la idea consiste en tomar el rol de un obrero/a, empresario/a o artesano/a para hablar de su vida, de su trabajo, de como afrontan sus dificultades, especialmente en los tiempos que corren, en los que muchos de nuestros alumnos, van a tener unas condiciones laborales peores que las de sus padres. De ahí se deriva que un aspecto fundamental de la tarea es crear una huelga y una manifestación, para que los alumnos comprueben como los movimientos sociales han reaccionado a los ataques contra la dignidad humana.

La red social que sigo utilizando es Tuenti, si bien este año me he planteado varias cuestiones, la primera de ellas era la posibilidad de cambiar a Facebook, ya que en el colegio la red no permite el acceso a Tuenti, eso supone un problema para trabajar en el aula y va en contra de la filosofía de tareas o proyectos (no quiero que trabajen en casa). A esta opción muchos alumnos se opusieron porque no les gusta Facebook. La segunda es que el cambio en el diseño no me ha facilitado la labor, lo que antes era visible ha cambiado de lugar e incluso a mis alumnos no les ha resultado fácil.

He de decir que este año ha sido el que menos confianza he puesto en esta tarea y no he sabido transmitir lo que quería, tanta ha sido mis desconfianza, que en la valoración personal he incluído la posibilidad de abandonarla, hasta que he corregido los diversos perfiles y he comprobado que los alumnos siempre pueden sorprenderte.

Ha habido relatos novelescos en los que aquellos que se desenvuelven mejor en la competencia lingüística han exprimido sus habilidades.

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Otros has escogido perfiles de marcado carácter histórico y ha servido para que comprueben las barbaridades que se han hecho a lo largo de la Historia.

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Ha habido perfiles mas actuales que han abogado por la defensa de los derechos de la mujer y de los mas pobres, y otros no tan actuales pero que luchan por lo mismo.

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Hemos podido trabajar en otros idiomas y relacionarnos con gente muy diversa.comentario

Los resultados han sido con seguridad los mejores de los últimos años, no cabe dudas hay que hacer algunos cambios pero la tarea sigue prometiendo. Por si queréis realizarla en vuestras clases os dejo la secuencia didáctica.

Novelas gráficas para Ciencias Sociales


medium_4228649899Obligar a los alumnos a que lean me parece una equivocación, es una práctica que provoca objetores de la lectura, alejando a muchos de un gran placer, que a tantas personas ha enriquecido tanto, que no les ha hecho falta un título universitario para demostrar su valía. Reconozco que yo era de los pocos que se leían los libros que nos obligaban a leer: El Lazarillo, Platero y Tu, Rinconete y Cortadillo. Todos libros de gran valor, pero ¿no suponían una pesada carga para la inmensa mayoría de estudiantes? ¿consiguieron hacernos amar los libros?.

Ese es el motivo por el que procuro no obligar a leer a mis alumnos, sin embargo desde hace unos años me he aficionado a la novela gráfica, un género literario desprestigiado pero que posee un atractivo indudable para nuestro alumnado, en primer lugar por el aspecto gráfico que tanto atrae a los adolescentes, en segundo lugar, porque les permite aprender a disfrutar leyendo en un modo menos formal, crear ese momento de flujo en el que te sumerges en la lectura y parece que no pasa el tiempo, algo que creo que deberíamos fomentar en nuestro alumnado.

Si tuviera que decantarme por alguna novela gráfica con un claro carácter educativo escogería “Persépolis“, esta novela gráfica es un magnífico ejemplo de la lucha por los derechos de la mujer en un ámbito islámico y de como la propaganda nos ha hecho pensar que todas la personas que viven en determinados países islámicos son todos radicales y extremistas islámicos, cuando la realidad nos enseña que no se puede generalizar. Otro aspecto interesante es la atención que presta la autora a la acogida de los inmigrantes en países occidentales y como una personas tiene que adaptarse y soportar como algunas veces los menosprecian o los insultar. Sería una muy buena lectura para la Historia de 4º de ESO, explicando el proceso de descolonización y los cambios desde el régimen del Sha de Persia a la creación de la República Islámica de Irán.

“Habibi“, sería otra novela gráfica muy interesante para analizar las contradicciones dentro de un mundo islámico que se debate entre las tradiciones y las costumbres, y la introducción de las costumbres occidentales junto al enriquecimiento de determinados países islámicos gracias a la posesión de recursos.

Aunque pueda parecer extraña pero una novela gráfica que podría aportar mucho al estudio de las Ciencias Sociales sería “The Walking Dead“, como es lógico no es recomendable para todos nuestros alumnos ya que contiene imágenes un tanto violentas, si bien podríamos optar por “Dead Reckon” un cómic creado por un profesor estadounidense y un dibujante español. La idea que subyace es utilizar la excusa de un apocalipsis zombie al que nuestros alumnos deberían sobrevivir. Las implicaciones para la Geografía son mas que evidentes: acceso y control de recursos básicos como comida y agua, gestión del territorio y seguridad, aprovisionamiento de materias primas, comunicaciones y transportes.

photo credit: Walt Jabsco via photopin cc

Ser finalista del Premio Espiral Edublogs 2013 #espiraledublogs


medium_4441155157Entrar en la categoría de finalistas del premio Espiral 2013 es un honor, lo es aún mas porque los que lo conceden no son políticos, ni miembros de altas instancias, son compañeros y compañeras de profesión que cada día bregan como tu en la arena educativa. Son educadores/as que creen que tu trabajo merece la pena, ese para mi es el valor de este reconocimiento, que durante tu vida laboral haya personas que te den una palmadita en la espalda y te digan que lo estás haciendo bien.

Como me imagino que muchos sabréis no es fácil andar este camino, no todos los compañeros y alumnos aceptan los cambios. Esos cambios no se refieren a tener un blog, sino lo que conlleva el inicio de las tIC: la metodología, el rol docente-alumno, las preguntas, cuando se cuestiona el porque de algo, no es precisamente un camino de rosas. He aquí donde reside el otro plus de este reconocimiento, saber que no estás solo.

Ahora es cuando llega el turno del reconocimiento, intentar creerse que este camino lo he hecho yo solo sería irrisorio, hay que agradecer a todos los que día a día  han aportado su saber, su tiempo y sus recursos para que este reconocimiento haya sido una realidad: los miembros de Proyéctate, mis compañeros de Tácticas, los propios miembros de Espiral y como no mis compañeros/as de la SAFA de Úbeda que cada día luchan por hacer personas para los demás, sin dudarlo fue la SAFA la que me permitió convertirme en lo que soy, un educador, lo que yo no sabía que quería ser.

Enhorabuena a todos los compañeros que están en la final, sin dudarlo son todos unos cracks, que mi nombre aparezca junto al de ellos es un privilegio.
photo credit: Camdiluv ♥ via photopin cc

¡Tierra! Tanguy y su primer puerto. El Barco del Exilio #pbl #abp


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Una de las ventajas que tiene la novela de Tanguy es que se desarrolla dentro de mi colegio, en un internado creado específicamente para los niños que quedaron huérfanos en la Guerra Civil. Este hecho provoca que algunos de aquellos niños de la guerra, que vivieron el nacimiento de la SAFA y del internado de Úbeda,vivan todavía en las cercanía de Úbeda, es el caso de Pedro Pulido Charriel, un hombre que estuvo en la institución 58 años, desde los 7 años que llega al internado procedente de Martos a los 65 años, edad a la que se jubila como maestro dentro del mismo centro que le vió crecer.

Su memoria y su energía es prodigiosa y recuerda de forma meridiana como fueron aquellos primeros años del internado, en los que el padre Villoslada (tal y como retrata en la novela) cogía un camión y se dirigía a Madrid, para pedir ayudar para sus niños de Úbeda.

No solo eso, también tuvimos la suerte que conociera a Michel Janicot del Castillo, autor de Tanguy, a quién recuerda como un niño pequeño, delgado e inteligente, y como les contaba las peripecias que había sufrido pasando de un campo de concentración de Francia a un campo de concentración alemán del cual consiguió escapar para llegar a Barcelona pasando miles de penalidades.

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Imaginaos lo que supuso para mis alumnos poder hacerle preguntas sobre aspectos de la novela, por ejemplo, mi alumna Alma le preguntó como podían curarse en aquella época y Pedro relató como el mismo estuvo enfermo de tifus junto a otros cuantos alumnos, teniendo la desgracia de ver como moría uno de aquellos niños. Eso que nos estuvo contando  Pedro, es historia viva de nuestro colegio, de nuestro entorno, de aquellos que sufrieron la persecución o el abandono de la guerra, eso no tiene precio para nosotros porque la visión de una persona que ha sufrido en sus propias carnes esa situación nos ha permitido conectar perfectamente los acontecimientos nacionales e internacionales de los años 40.

Para que os hagáis una idea de las vivencias grabé un pequeño video de la charla de Pedro, el cual se sintió muy honrado por poder volver a la SAFA a contar lo que para el supuso ese periodo. A pesar de que la calidad de la grabación es bastante mala, lo interesante es el trasfondo de sus palabras y como sin darse cuenta va conectando los aspectos vitales con el contexto histórico.

Aparte de la visita del experto, el proyecto ya ha tenido un primer avance, durante estas dos semanas hemos estado trabajando un mapa conceptual del contexto histórico de cada uno de los grupos. La verdad es que ha sido un trabajo bastante provechoso, ya que los alumnos han establecido la estructura básica de su contexto, solo puedo mostraros un mapa conceptual que he hecho yo para poder ayudar a una alumna que se ha quedado sola debido a unas bajas de última hora.

Franquismo

Dentro del contexto de la novela los alumnos han querido trabajarlo siguiendo un cómic, la idea es que cada grupo elabore una parte, para luego crear un gran cómic que será el producto final de todos los grupos.

Como podéis comprobar estoy bastante satisfecho con la evolución del proyecto, los alumnos están trabajando bastante bien y la charla les ha dado un empujón para seguir trabajando.

#MOOC, #MOOC ¿ha llegado la revolución a la Educación?


medium_8620174342Si existiera una revista TIME de la Educación el personaje o la figura del año serían los MOOC, su traducción al español sería CAEM, es decir, Curso Abierto, en Línea y Masivo. Su carácter abierto y la posibilidad de acceder a formación de universidades, instituciones y educadores de prestigio, han despertado un gran interés por el futuro de la Educación, cuestionando la validez de los títulos formativos, ya que su funcionamiento se hace a través de badges (certificaciones o credenciales), que posteriormente se pueden utilizar en nuestra web o red social como muestra de nuestro aprendizaje, si bien cabe la posibilidad de obtener un título pagando una cantidad. Este hecho ha provocado un revuelo en el mundo universitario y algunas universidades se han desbocado a una carrera para crear su propia plataforma  MOOC, sin embargo habría que distinguir entre aquellos MOOC cuyos principios residen en el Conectismo o cMOOC, donde el aprendizaje reside en la capacidad de integrar nodos, redes, personas y diferentes fuentes de información; y aquellos que siguen un esquema de curso mas tradicional parecida a las plataformas LMS como Moodle, es decir, los xMOOC.

¿A qué conduce esta revolución?. Algunos afirman que supondrá el fin de la educación presencial, e incluso que podría provocar la desaparición de aquellas instituciones y/o universidades que no cuenten con el suficiente prestigio, ¿para que pagar por una carrera universitaria normal si puedo acceder a cursos en universidades de gran prestigio a través de Internet?. Aunque esta nueva revolución no se encuentra exenta de críticos que cuestionan la viabilidad de los MOOC.

Su viabilidad se cuestiona por varios motivos:

1. El hecho de ser cursos abiertos, es decir, “gratuitos” mientras que no se requieran títulos formales, lo que, en un principio podría dificultar la supervivencia económica de muchas universidades e instituciones.

2. Su carácter masivo, en algunos casos participan miles de personas,  provoca una gran dificultad para permitir ese aprendizaje en redes y nodos que pregonan los cMOOC.

3. Gran tasa de abandono, lo que cuestiona aún mas su rentabilidad económica.

El caso es que mi curiosidad me hizo apuntarme a un MOOC,para  comprobar desde dentro las ventajas e inconvenientes de este modelo. El curso esta orientado al desarrollo de la capacidad de emprendimiento en España y no puedo negar la satisfacción con los ponentes y los contenidos, si bien su orientación lo hace parecerse mas a un xMOOC, es verdad que se esta promoviendo el intercambio, la conexión y el aprendizaje entre el alumnado.

¿Qué he podido aprender por ahora? El uso intensivo de la Clase Invertida o Flipped Classroom es la base del proceso de enseñanza-aprendizaje, esto permite al alumnado trabajar de forma independiente y sin límites temporales, a su vez el proceso se complementa con una serie de tests que fomentan la autoregulación del aprendizaje, junto a unos exámenes que tienen un mínimo porcentual para poder obtener el deseado badge. Aunque todavía no lo he terminado, cabe la posibilidad de obtener un certificado que acredite la realización del curso.

El inconveniente mayor que he encontrado ha sido que su larga duración (por ahora 4 meses) provoca que el aprendizaje se difumine en el tiempo, habría que añadir que si bien el curso tiene una estructura clara y argumentada, los diferentes módulos que lo componen aparecen deslavazados en el tiempo y sin relación aparente entre ellos. Estos dos factores combinados podrían ser la causa del alto abandono.

Por ahora esto es lo poco que he aprendido de los MOOC, pero me sigo preguntando si esto no será mas que una moda o supondrá una verdadera revolución de la Educación.

photo credit: mathplourde via photopin cc

Gracias #EABE13


eabe13Prodigarse en elogios y gracias a todos los que han permitido que este, mi primer EABE haya sido tan especial, puede ser un ejercicio difícil y quedar solo en una lista de nombres o nicks, así que voy a optar por relatar como ha sido mi experiencia.

El primer día fue un espacio de reencuentro y de admiración, gran parte de las personas que sigo estaban allí hablando de sus trabajos, de sus proyectos, de lo que les inquietaba. Simplemente me dejé llevar y estuve hablando con todo el que podía. Fue muy especial el momento en el que pude conocer  (o reencontrar) a los miembros del blog TACTICAS , un proyecto ilusionante en el que colaboro desde hace unos meses, allí estaban @puerto, @AigarciaGomez y @manueljesusF, aunque los otros miembros se quedaron con las ganas y con los dientes largos.

Fue el segundo día el que mas me gustó.  Para romperme los esquemas decidí participar en un taller de Haikus y Origamis, allí coincidí con @jlgj, uno de los creadores de “Un paseo por el s. XIX” o “Enredando en el s. XVIII”. La experiencia fue muy rica porque como imaginaba no tenía nada que ver con mi materia, así que me permitió  descubrir lo maravilloso y relajante que puede ser la creación de Haikus.  Gracias a @fzayas pude apreciar la belleza de la palabra en si y me sirvió para plantearme actividades de tutoría . La experiencia del Origami la reservé para otro momento, el motivo no fue otro que mis escasas habilidades manuales.

Después de los haikus pude conversar con otra de las creadoras del proyecto “Un paseo por el s. XIX” @rosa_lara. Estuvimos hablando del desarrollo de su próximo proyecto y dió la casualidad que coincidimos en el grupo temático Aprendizaje basado en Juegos y Ludificación. En ese momento pude descubrir la maravilla del EABE, un grupo de personas que no nos conocíamos de nada nos agrupamos y nos pusimos a trabajar en lo que creíamos que era el ABJ y/o la Ludificación.  En este grupo estaban @achabril, @rosa_lara, @antmoreno81, @jfrutoses, @jimenezmarval y @rufinoadan.

Como afirma Mihaly Csikszentmihalyi en ese momento entendí lo que era el concepto fluir, aunque probablemente no teníamos muy claro que es la Ludificación o que es el Aprendizaje basado en Juegos, si pude comprobar que entre nosotros la cosa funcionaba, que a pesar de no conocernos las ideas de unos y otros se complementaban y que todo el mundo llegaba a conclusiones.

Nuestro proyecto en realidad era mas bien un metaproyecto, ya que consistía en poner en práctica el ABJ mediante la creación de un juego. Hablamos de posibilidades de juegos: tablero, rol, gymkanas, simulaciones o incluso hechos con aplicaciones de ordenador; estuvimos debatiendo sobre posibles motivaciones para los alumnos y se comentaron opciones como la de que alumnos de la ESO se lo presentaran a alumnos de Primaria, o mejor aún, que alumnos del PCPI o Diversificación lo presentaran a alumnos de Bachillerato para romper con sus etiquetas de “menos válidos”, e incluso cabía la posibilidad de desarrollar un proyecto de Crowdfunding con el que podríamos hacer real un juego, es decir, conseguir que algunos de los juegos creados por nuestros alumnos pudieran editarse.

Si bien nuestro proyecto no fue el elegido para presentarlo, no puedo desmerecer el proyecto Aulatown, el proyecto elegido por el grupo para presentarlo al EABE13. Un proyecto de ludificación de la dinámica de clase, en la cual los alumnos toman el rol de diferentes miembros de un pueblo (alcalde/sa, policía, médico/a, etc) para ayudar en la organización de la clase y del centro. Conjugando esos roles con la asignación de badges por parte de los alumnos, badges que se incorporaban a una serie de perfiles que se encontrarían repartidos por toda la clase. Sin lugar a dudas es un gran proyecto y aún es mas meritorio si tenemos en cuenta que parte del grupo estaba conformado por alumnos de Magisterio de la Escuela de Magisterio de Ceuta, eso significa que hay grandes proyectos de maestros y maestras.

Por todo esto y por esas incontables charlas de coche, en la cafetería y en los pasillos, junto a @jlantinolo, @jjmelgarejo y Lola Molina ha merecido la pena el viaje. Gracias a todos por este maravilloso #EABE13.